TEACHERS’ PROFESSIONAL IDENTITY FOR INCLUSIVE EDUCATION: AUSTRALIAN AND UKRAINIAN APPROACHES

Анотація

Стаття присвячена аналізу професійних стандартів вчителів в Австралії та Україні з метою розкриття сутності та ролі інклюзивної компетентності як важливої складової якісної професійної ідентичності вчителя. Це дослідження має на меті вивчити та порівняти сучасну політику та практику в обох країнах, щоб пояснити, чому соціальна справедливість є таким важливим елементом у підготовці кваліфікованих учителів і має вирішальне значення для підвищення якості навчання. Згідно з дослідженням, якісне навчання для інклюзивної освіти в Австралії, як і в Україні, вже давно є гостро актуальним національним питанням – предметом занепокоєння політиків, законодавців, ЗМІ та суспільства. Порівняльний аналіз дозволяє співставити український і австралійський контексти розвитку інклюзивної освіти, розглянувши професійні стандарти вчителів та політичні документи, які вплинули на її якість. Аналіз теоретичних і практичних досягнень Австралії у визначенні професійних компетентностей та особистісних характеристик вчителів, здатних успішно працювати в умовах інклюзивної школи, дозволив авторам окреслити сприятливі шляхи підвищення рівня підготовки вчителів та популяризації інклюзивної освіти в Україні. Результати дослідження можуть мати широке застосування для покращення якості шкільної та педагогічної освіти в Україні.